Despedida del IES Pedro Ibarra

Ya ha llegado el momento de abandonar el Centro de prácticas. Lo cierto es que me llevo muy buen sabor de boca. Aún queda esperar a los resultados de mis alumnos en el examen, pero tengo seguridad en que les irá bien.

Lo cierto es que las muestras de cariño de los alumnos recibidas en los últimos días me han hecho sentir que ha valido la pena el esfuerzo invertido en todo esto.

Bajo mi punto de vista, han mejorado bastante su comportamiento en clase y cada vez me ha costado un poco menos trabajar como a mí me gusta. Imagino que tanto ellos como yo nos hemos adaptado a la nueva situación.

Sólo me queda, en esta última entrada, agradecer a mi tutora Mª Teresa Beltrán las facilidades, la confianza y el apoyo que me ha dado durante mi estancia en el IES y dar mis mejores deseos para los alumnos a los que he tenido la suerte de impartir clase.

Séptima Semana en el IES Pedro Ibarra

Si algo cabe resaltar de esta semana, es que he podido comprobar de primera mano cómo son las reuniones de evaluación de secundaria. Lo cierto es que los resultados de los alumnos no son los mejores, incluso pueden llegar a ser alarmantes.

Pero lo que más alarmante he encontrado ha sido la actitud de parte del profesorado ante esta situación. Mientras que un puñado de profesores intervenían en la evaluación y realizaban sus aportaciones, otros tantos se mostraban distraídos y no prestaban atención a una situación que se les escapa de las manos.

Como ya comentaba junto a mi tutora después de estas sesiones, imagino que se me puede acusar de ser novato y no saber qué es vivir día a día el oficio durante años, pero creo que algunos profesores caen de lleno en la negligencia.

Por lo demás, mi avance con la UD es bueno y espero acabar en la próxima semana.

Sexta semana en el IES Pedro Ibarra

Esta semana he comenzado mi segunda UD con los grupos de primero de la ESO: El Sistema Solar. La metodología será la misma que para la anterior:

• Presentaciones en Power Point + Clases interactivas
• Concurso de conceptos (se reinicia el ranking con respecto al anterior)
• Hojas de definiciones que deben preparar y que rebotan entre el profesor y el alumno hasta estar bien corregidas.

Se nota que los alumnos van haciéndose con la dinámica de trabajo y cada vez les cuesta menos guardar silencio y pedir el turno de palabra durante las explicaciones, en las que les hago preguntas constantemente.

Con todo esto que he expuesto pretendo conseguir tres cosas:

1. Pulir su comportamiento y el respeto por los compañeros.
2. Ejercitar un poco su memoria y motivarles a estudiar (concurso de conceptos).
3. Ayudarles a mejorar su capacidad de comprensión y redacción (hojas "evolutivas" de definiciones).

Estos son aspectos en los que, según detectamos mi tutora y yo, más flojean los alumnos recién venidos de primaria, y esperamos que les ayude.

Quinta semana en el IES Pedro Ibarra

Esta semana he acabado con la primera UD que iba a impartir, el Universo, y hemos llevado a cabo la parte final de la mayoría de los concursos. De momento, y con dos de los tres grupos, el método de trabajo parece motivarles. 

Sin embargo, en el tercero de ellos encuentro constantes problemas de comportamiento que frenan la sesión e impiden que pueda llevar a cabo mi plan de trabajo de manera completa. De hecho, tuvimos que parar la última sesión del concurso hasta nuevo aviso, dado que interrumpían continuamente a sus compañeros. Esto, aunque no fue agradable, tuvo el efecto deseado y, sin que yo levantara la voz, permanecieron en silencio el resto de la sesión.

Por lo demás, estoy poniendo a punto la siguiente UD, el Sistema Solar. Tanto la anterior UD, más breve, como ésta, tienen históricamente un examen conjunto, con lo que impartiré ambas.

Cuarta semana en el IES Pedro Ibarra

Tras darle muchas vueltas a cómo plantear mi Unidad Didáctica "El Universo y el Sistema Solar" a los grupos de 1º de la ESO, he planteado una forma que espero tenga algún resultado, y es que estos alumnos no estaban muy motivados con las actividades que realizaban diariamente en Ciencias Naturales.

Gracias a la libertad que me permite gozar mi tutora, he podido proponer y poner en práctica otro planteamiento: organizo un concurso semanal sobre los contenidos del tema, cada vez con un formato distinto y con puntos acumulables.

De momento, los alumnos están estudiando algo más, pero aún es pronto para afirmar si es debido a la novedad o si realmente este método puede tener algún efecto. Habrá que esperar a que tenga lugar el examen para comprobarlo.

Tercera semana en el IES Pedro Ibarra

Esta semana ha quedado marcada por el comienzo de la primera Unidad Didáctica que he preparado. Esta UD titulada "La información genética: base molecular y conservación" va dirigida a los alumnos de 2º de Bachillerato, y versa sobre la replicación del ADN y sus características.

Intento poner especial cuidado en la elaboración de este tema, dado que me preocupa el resultado que obtengan en la PAU. La verdad es que mi primera impresión desde este lado del aula es buena, también porque se trata de un grupo muy reducido y con una dedicación notable.

Además, he comenzado a preparar una segunda UD que impartiré a los alumnos de 1º de la ESO, de la que hablaré en futuras entradas.

Segunda semana en el IES Pedro Ibarra

Durante esta semana he podido acomodarme mejor al ritmo del instituto, y adquirir un papel más activo durante las sesiones, teniendo así más contacto con los alumnos.

Además de las sesiones normales de Ciencias Naturales y Biología, he tenido la oportunidad de asistir a reuniones y actividades fuera del horario escolar, como el Programa de Acompañamiento Escolar, una experiencia desde luego distinta a la que se tiene durante las clases en el aula.

Por otro lado, por mediación de mi tutora, he tenido la oportunidad de asistir a una sesión de tutoría con un grupo distinto a los acostumbrados, de modo que he podido observar más de cerca el proceso de mediación y diálogo entre los alumnos y el tutor.

Primera semana en el IES Pedro Ibarra

Comienzo esta bitácora sobre mi estancia en el IES Pedro Ibarra como profesor de prácticas y me gustaría compartir las impresiones que me he llevado sobre el Centro. He podido asistir a sesiones con distintos grupos (varios grupos de 1º de ESO, un grupo de 2º de Bachillerato y otro grupo de 4º de PDC). 

La verdad es que he disfrutado asistiendo a las clases y debo desmentir la "fama" que parece haberse labrado este Centro entre los IES de Elche. He encontrado aulas con un buen ambiente y espero poder aprovechar al máximo las horas.

Propuesta Práctica

En esta entrada quería compartir con vosotros un material orientado a alumnos de 4º de la ESO que preparé para la asignatura de Innovación Docente. La propuesta, basada en la metodología de la resolución de casos, es la siguiente:

En primer lugar, se realiza una breve presentación del tema y se contextualiza la situación. Después, los alumnos se dividen en grupos de cinco personas y se les reparte a todos ellos el documento que encontrarás en el siguiente enlace.

Por grupos, discutirán acerca del tema e intentarán resolver las cuestiones que se plantean en el documento, que está estructurado de manera gradual. Mientras tanto, el docente iría de grupo en grupo facilitando y dirigiendo la resolución.

Finalmente, un representante de cada grupo expondrá al resto de la clase la resolución tomada, de manera clara y estructurada, razonando cada decisión tomada (el docente deberá hacer especial hincapié en este aspecto); y, tras ello, entre toda la clase se conseguirá llegar a la conclusión final, aunando las aportaciones de los distintos grupos.

Camtasia

Camtasia es una potente herramienta para la grabación de sonido e imagen desde tu ordenador. Es capaz de grabar lo que ocurre en tu monitor y superponerlo a un archivo de audio, de modo que permite grabar vídeos en los que aparecen tus movimientos y acciones en la pantalla.

Además, permite la grabación desde tu WebCam y la edición de los vídeos, de una manera muy similar a como lo hace Windows MovieMaker, permitiendo así ajustar el audio y el vídeo de forma independiente, o incluir pistas de audio distintas a las de la propia grabación, como canciones de fondo o sonidos adicionales.

De este modo, permite crear videotutoriales y otros documentos que pueden implementarse en modelos de flipped-classroom con la tranquilidad de que el mismo docente es quien ha preparado el material a visualizar por los alumnos en sus casas.

De entre los pocos inconvenientes que podría mostrar este programa, cabe resaltar que es de pago, aunque existen versiones de prueba con una duración de un mes que seguro que no dejarán indiferentes a quien las utiliza.

Golden Rice

Quería aprovechar esta entrada para hablar acerca de la manipulación genética de alimentos. Concretamente, acerca del GoldenRice. Golden Rice (“arroz dorado” en castellano) es un alimento modificado genéticamente para acumular en su semilla (la parte comestible del arroz) mayor cantidad de vitamina A, también llamada β-caroteno. ¿Para qué? Para combatir la Deficiencia de Vitamina A (“VAD”, en inglés) que afecta a 250 millones de niños en edad preescolar, en países en los que la dieta está forzosamente basada en el arroz.

Esta deficiencia produce disfunciones en el sistema inmune en el 40% de los afectados, con las consecuentes infecciones, así como pérdidas visuales e incluso ceguera irreversible.

Aún a pesar de la bondad de los fines de este arroz que, además, está libre de patentes y sería gratuito, las asociaciones ecologistas han conseguido paralizar su distribución a base de fuertes campañas mediáticas en las que se, opino personalmente, se apela más a razones ideológicas que científicas.

Creo que, aunque no deberíamos menospreciar el efecto que pueden tener los organismos modificados genéticamente en su entorno, no deberíamos olvidar que la agricultura en sí no es una actividad ecológica y que la mejor manera de tomar decisiones es a partir de datos objetivos, e incentivar el miedo en la población a base de medias verdades no es una forma legítima de actuación.

Proyecto Arquímedes

De entre los problemas que pueden surgir al impartir nociones sobre Genética, probablemente uno de los mayores sea el conseguir que los alumnos visualicen correctamente lo que se está explicando, dado que, en muchas ocasiones, estamos tratando contenidos a nivel molecular y éstos no son siempre fácilmente concebibles por el alumnado.

El Proyecto Arquímedes del Ministerio de Educación pretende ofrecer una serie de herramientas, tanto relacionadas con la Física y Química, como con la Genética de Biología de 4º de la ESO, que es de nuestro interés.

Los contenidos, como se muestra en la siguiente captura, se presentan de manera muy visual e interactiva, de modo que a los alumnos les será más fácil concebir estos procesos que ocurren a muy pequeña escala y que tan a menudo no son comprensibles con una mera lectura.

 Además, propone una serie de actividades, experiencias, simulaciones y animaciones para reforzar estos contenidos y permite tanto la visualización online como la descarga de los mismos en un paquete comprimido.

Diagnóstico Genético y Prevención de Infartos

Las utilidades de la genética van más allá de la mera investigación y podemos obtener un gran beneficio de ellas. Este es la conclusión que se puede extraer de todo este asunto, y es que, sucesos tan sumamente desagradables como lo son los infartos podrían prevenirse e incluso evitarse con un simple diagnóstico genético.

La mayor parte de los infartos es producida o impulsada por malos hábitos de vida, como el abuso de grasas saturadas y el sedentarismo. Sin embargo, sólo en España, existen una 100.000 personas en las que la causa no es esa, sino una patología denominada “hipercolesterolemia familiar” (HF), que genera elevados niveles de colesterol en sangre, con el riesgo de infarto que esto conlleva.

Esta enfermedad puede ser causada por mutaciones genéticas que pueden detectarse fácilmente mediante las técnicas de PCR evitando así hasta 700 infartos y 100 muertes al año.

Podéis encontrar más información en la página web de “El País”: http://elpais.com/elpais/2015/01/04/ciencia/1420329861_182601.html

Proyecto Biosfera

Se trata de 52 unidades didácticas multimedia e interactivas para la enseñanza de Biología y Geología en la ESO y Bachillerato.

Estas unidades están pensadas para aprovechar las TICs en el aula de manera sencilla, y entre ellas podemos encontrar más de 1.200 actividades (de investigación, de asociación, de memoria, de completar, juegos, mapas de imágenes… ) con las que complementar la materia. De este modo, pretende utilizar una metodología basada en las tendencias pedagógicas actuales, otorgando al alumno un papel muy activo en su propio aprendizaje.

Además, incluye enlaces a experiencias educativas, proyectos de aula e innovaciones pedagógicas sobre Biología y Geología; así como tutoriales y foros de consulta para el profesorado.

Personalmente, opino que este recurso podría implementarse fácilmente en una programación didáctica, tanto de manera aislada, para trabajar un pequeño bloque o una sesión; como más intensamente, programando sesiones en el aula de informática con regularidad. Sin embargo, nunca dejaría de recordar que las TICs pueden ser un buen complemento en la enseñanza, pero usar recursos tan elaborados de antemano como éste no debe implicar el desentendimiento del profesor sobre el proceso de aprendizaje y enseñanza que esté teniendo lugar en el aula.

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/index.htm

EducaPlay

Educaplay es un portal de actividades multimedia. Tras un simple registro, esta página nos permite elaborar nuestras propias actividades en formato FLASH o HTML ajustadas a las unidades didácticas a las que fácilmente podemos acceder desde cualquier terminal, pudiendo incluso incrustarlas en nuestros blogs o portales multimedia.

Personalmente, he utilizado esta plataforma para elaborar actividades de evaluación y, en un principio, me sorprendió la simplicidad del proceso, dado que, simplemente indicando los conceptos que te interesan, elabora automáticamente una actividad en cualquier formato y de manera instantánea.

Educaplay permite elaborar actividades en muchos formatos, entre los que encontramos:

• Mapa interactivo
• Adivinanza
• Completar
• Crucigrama
• Diálogo
• Dictado
• Ordenar letras
• Ordenar palabras
• Relacionar
• Sopa de letras
• Test
• Colección
• Presentación
• Videoquiz

Creo que esta herramienta podría ser muy útil para aquellos docentes que tienen intención de implementar las TIC en el aula o en el trabajo en casa, pero que, sin embargo, no cuentan con todos los recursos o la formación necesaria para hacerlo.